Autoras:

... Mar Blasco, Laura Lillo, Belen Lucendo, Laura Valero y Marta Valero ...

domingo, 15 de mayo de 2016

¡¡ Fin del proyecto !!

Tras varias semanas de trabajo, al fin podemos dar por concluido nuestro proyecto.

A pesar de que al principio nos costó encontrar un tema que quisiéramos trabajar y estuviéramos conformes todas las participantes del grupo, una vez nos decidimos “Jóvenes del mundo” se convirtió en un proyecto muy interesante y entretenido, la verdad que no nos ha costado que las ideas fluyesen, ya que el interés sobre este colectivo y las ganas de trabajan no faltaron en ningún momento.

Los principales problemas que hemos encontrado, además de la elección del tema, fue cómo desarrollar la difusión de nuestro proyecto y cómo enfocarla. También nos preocupaba el apartado de evaluación ya que queríamos elegir los ítems adecuados para poder evaluar correctamente y ver que en un futuro sería un buen modo de valorar nuestro proyecto y la consecución de los objetivos.


En definitiva, como ya comentamos anteriormente ha sido una experiencia interesante aunque laboriosa y esperamos que con el tiempo seamos capaces de desenvolvernos como profesionales en nuestros puestos de trabajo aportando ideas como estas o incluso mejores.


                                     



Laura Valero y Marta Valero 

jueves, 12 de mayo de 2016

El talento, cuestión de actitud

Para K. Anders Ericsson, psicólgo, el talento existe como capacidad innata, aunque el factor fundamental para desarrollarlo es la práctica intensa. Dan Coyle, autor especializado en talento, va más allá al afirmar que es el entorno el que fomenta el impulso del talento.
¿Pero qué pasaría si el talento dependiera de la actitud del individuo? Es decir, de su compromiso en poner toda su capacidad, de pensar que realmente lo puede llevar a cabo y de su decisión de actuar. 
Aunque el primer paso de la gestión del talento es, sin duda, el autoconocimiento.
Ser consciente de las cualidades que uno tiene y tener la constancia para trabajarlas depende de uno mismo. Porque en el talento, como en la vida, el papel activo tiene más que ventajas. En la mayoría de los casos, el talento es una parcela invisible, aunque sus resultados sean concretos.
Ahora bien, hay que tener en cuenta que si tú no crees en tu talento, nadie lo hará por ti. Porque siempre se transmite en función de tu seguridad y porque si no crees en ti será más costoso que perseveres en tu talento. 

"El futuro tiene muchos nombres. Para los débiles es lo inalcanzable. Para los temerosos, lo desconocido. Para los valientes es la oportunidad."

Adolescentes con trastornos de comportamiento, ¿Cómo podemos detectarlos? ¿Qué se debe hacer?

Se pueden agrupar los trastornos en tres grupos:
  • Disocial, con una prevalencia en la población general de entre un 1,5% y un 3,4%, incluye acoso, amenazas, peleas.
  •  Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)que supone la dificultad para mantener la atención e impulsividad y afecta entre un 3% y un 7% de la sociedad.
  •  Trastorno Negativista Desafiante (TND), que afecta a entre un 3% y un 8% y provoca comportamientos desafiantes, hostiles, desobedientes.
Los expertos consideran que la aparición de estos trastornos de comportamiento suele venir derivada de situaciones de riesgo, que se generan tanto en el entorno personal como en el familiar.
Una de estas situaciones son los cambios sociales vividos a partir de la crisis económica y la forma cómo han afectado a las familias, que ha contribuido al incremento de los problemas de conducta que presentan los niños y adolescentes.

El 60,5% de las familias encuestadas afirman que han observado síntomas de problemas de conducta en sus hijos, aunque la presencia de un posible trastorno se situó en el 15%. El estudio muestra una descoordinación entre familias y docentes en la detección de los trastornos, ya que más del 50% de las familias afirmaron que en el centro no habían detectado el trastornoPor otro lado, las familias no habían comunicado los problemas e la escuela por considerar que no eran un problema escolar o por desconfiar de la capacidad del centro para gestionar estos casos.


Informe publicado por el Hospital Sant Joan de Deu de Barcelona, en colaboración con Laboratorios Ordesa.


"Una de las cosas más afortunadas que te pueden suceder en la vida es tener una infancia feliz."

Cómo educar para la igualdad desde los primeros años

Hay seis acciones que pueden contribuir a redefinir los roles de género y a transformar gradualmente las normas sociales y creencias que sustentan las desigualdades, desde la primera infancia:
  •   Dando el ejemplo como padres y madres,compartiendo las responsabilidades de cuidado y las tareas domésticas.
  • Incentivando juegos, juguetes y libros no sexistas que no segreguen y categoricen espacios, temas, actividades y roles para niños y niñas.
  • Asegurando que tanto niñas como niños aprendan y gradualmente tomen responsabilidades relacionadas con el cuidado, el orden y la limpieza.
  • Oponiéndose a cualquier burla sexista, comentario peyorativo o que refuerce roles estereotipados de género, desde preguntarle a un niño de 4 años cuantas novias tiene, hasta reírse de él porque tiene miedo.
  • Incentivando a las niñas en el aprendizaje de matemáticas y enfrentando los sesgos inconscientes de que las matemáticas no son para ellas.
  • Brindando oportunidades para que las niñas tomen riesgos y realicen actividades físicas (trepar, reptar, hacer equilibrio).
Noticia de un estudio reciente del Banco Interamericano de Desarrollo que analiza textos escolares en Chile.

"Los niños no ven diferencias, simplemente son felices"

miércoles, 11 de mayo de 2016

Pueblo Sallent

Tras ver un video sobre el proyecto educativo de Sallent pudimos observar la incrementación de las redes sociales en la juventad, lo que deriva en el descenso de las relaciones sociales.
La educación escolar es muy buena, el problema está en la poca existencia de ciclos formativos y el poco transporte, que dificulta el acceso escolar.
Por otra parte se puede encontrar una buena escuela musical, junto con buenas instalaciones y su inmejorable ubicación.

 
El ayuntamiento de Sallent ofrece muchas ayudas, y también muchas ayudas extra escolares, el problema es que la mayoría son privadas.

Un  Proyecto Educativo de Centro (PEC) es un documento de carácter pedagógico elaborado por la Comunidad Educativa que enumera y define los rasgos de identidad de un centro, formula los objetivos que se han de conseguir y expresa la estructura organizativa y funcional del centro educativo.
El pueblo de Sallent cuenta con un PEC, este esta formado por:
  • Contenedor de recursos educativos - estructura pedagógica formada por solo instituciones educativas
  • Agente de educació - la ciudad como medio instrumental que ofrece estímulos culturales
  • Contenido educativo

La verdadera educación consiste en obtener lo mejor de uno mismo. 

¿Qué otro libro se puede estudiar mejor que el de la Humanidad?

martes, 10 de mayo de 2016

ACCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN LA JUVENTUD



Durante la última sesión del viernes nos dedicamos principalmente a hablar del papel de la juventud como parte de la ciudadanía, como sabéis es un tema complejo a la par que completo y evidentemente no debemos obviarlo y mucho menos nosotros, los jóvenes. 

Para entender el papel que hoy en día tenemos los jóvenes es importante distinguir entre políticas afirmativas y políticas de transición.
Cuando hablamos de políticas afirmativas nos referimos a aquellas que se establecen como propias del colectivo, que se desarrollan en función del vital de los jóvenes, es decir, son propias de su desarrollo. Estamos hablando principalmente, desde un enfoque neoliberal, de actividades que los mantengan activos, como el turismo juvenil, la financiación, el consumo, etc. No se trata entonces de un enfoque hacia el futuro sino de trabajar desde y con los jóvenes.
En cambio las políticas de transición consisten en enfocar a la población joven hacia la vida adulta, es decir, prepararles para que sean capaces de realizar este cambio de la mejor manera posible. Si nos centramos en un enfoque neoliberal pensaremos en actividades orientadas al consumo, la emancipación laboral, inmobiliaria, etc., en cambio, existen otros enfoques centrados en la calidad de la enseñanza, la emancipación responsable, etc. 

Para profundizar más sobre este tema hemos leído el texto "Construint la ciutadanía juvenil", el cual nos hace reflexionar sobre estas políticas comentadas anteriormente y nos permite cuestionar su eficacia. Además es inevitablemente no pensar en cómo estamos construyendo a este colectivo como ciudadanía o más bien como hemos sido enseñados nosotros mismos para formar parte de esta ciudadanía ya que en nuestro caso se han limitado a enseñarnos de manera teórica en vez de invertir tiempo en la práctica por tanto es lógico que con el tiempo no todo el colectivo haya sido capaz de integrarse en la sociedad y contribuir para mejorarla.

Así que desde aquí me gustaría animar a todos los jóvenes a movilizarse, a tener voz y voto y hacerse notar porque debemos demostrar que somos una generación PREPARADA PARA TODO y con ganas de cambiar el mundo en el que nos ha tocado vivir porque nadie tiene mejor espíritu crítico que nosotros, nadie tiene más capacidad que nosotros y nadie estará mejor formado que nosotros pero, para lograr todo esto debemos..
CREER EN NOSOTROS MISMOS Y NOSOTRAS MISMAS


Laura Valero García

jueves, 5 de mayo de 2016

MENUTS DEL MON



Menuts del Món es gesta en el cor d'Amèrica del Sud, en Bolívia, però naix en la Comunitat Valenciana, Espanya, amb la ferma voluntat de recolzar el desenvolupament integral dels xiquets sense recursos, sense oportunitats. És una organització no governamental, sense ànim de lucre, que treballa projectes de cooperació i desenvolupament en defensa dels drets de la infància. El nostre objectiu primer és que es complisca la Convenció Internacional dels Drets de l'Infant, del 20 de novembre de 1989.

MENUTS DEL MÓN és una ONG que treballa per millorar les condicions de vida i l'educació de les xiquetes i xiquets defensant els seus drets i dignitat.


Menuts del Món està formada per treballadors de diferents sectors, professionals de la informació, de l'educació, de les arts i altres oficis que comparteixen idees de cooperació i solidaritat. Son un grup de dones i homes convençuts que les xicotetes accions són capaces d'aconseguir la transformació social. Les seues ferramentes de treball són la voluntat, l'esforç, la motivació, la implicació i les idees de solidaritat que compartim per aconseguir un món més just, més equilibrat. Aquesta convicció els mou a l'acció.

Objectius fundacionals
  • Realització de projectes de cooperació internacional al desenvolupament que tinguen com objectiu el desenvolupament de la infància i la satisfacció de tots els seus drets.
  • La denúncia activa dels casos de violació dels drets de la infància.
  • El foment de l'Educació Intercultural solidària i NO Racista dins de l'àmbit escolar.
  • Recolzar l'accés a Atencions Mèdiques Especialitzades de xiquets/tes de Països en vies de desenvolupament que ho requerisquen .

Principis

Els seus esforços se centren en recolzar el desenvolupament físic, mental, moral i social dels xiquets de conformitat amb la Convenció Internacional dels Drets de l'Infant, del 20 de novembre de 1989.
Són beneficiaris de MENUTS DEL MÓN les xiquetes, els xiquets, les seues famílies i les organitzacions compromeses i implicades a llarg termini en la protecció dels seus drets, la defensa de la seua dignitat i el seu desenvolupament en educació, salut i benestar.

Criteris de Treball
MENUTS DEL MÓN solament treballa amb països on té representació, cooperants que responen de la gestió dels Projectes que realitzem. Això els permet recolzar associacions locals, organitzades i competents, compromeses amb les xiquetes i els xiquets més desfavorits del seu propi país. La transparència, l'honestedat, l'esforç, la responsabilitat, la bona i una gran dosi d'energia són els seus criteris de treball.
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Participants de MENUTS DEL MÓN hui interactuen la radio LLIURE DIRECTE al programa de dones llibertàries, i avui parlaran de un dels seus projectes:
"El somni d'Alicia".
 

 

RED ENCLAU PROMUEVE INICIATIVAS SOCIALES Y FINANZAS ÉTICAS EN LA UPV


La facultad de ADE acoge la jornada, este jueves 5 de mayo, con una mesa de experiencias donde se abordarán alternativas de financiación solidarias y grupos de consumo.

Se trata de una actividad organizada por Enclau, Red para Financiación Alternativa y que tiene como objetivo promover las finanzas éticas-solidarias y los Grupos de Consumo a través de las Metodologías de Aprendizaje y Servicio (ApS)
Rosa Garcia, coordinadora de Red Enclau dice: “En Red Enclau pensamos que promover otras opciones de financiación a la tradicional para cambiar la situación financiera actual y la Universidad puede ser un buen instrumento para llegar a conseguirlo”
La Mesa de experiencias pretende impulsar al desarrollo de herramientas de promoción de las finanzas éticas y solidarias en la UPV y siendo los/as propios/as universitarios/as los/as protagonistas. Para llevar a término el proyecto cuenta con la financiación del Centro de Cooperación al Desarrollo de la Universidad Politécnica de Valencia; el apoyo y colaboración de organizaciones sociales como son:
-          Ingeniería Sin Fronteras (valencia)
-          Enclave
-          Red de Financiación Alternativa
-          CERAI (Centro de Estudios Rurales y de Agricultura Internacional
-          Delegación de Estudiantes de Facultad de ADE de la UPV

La jornada empieza a las 15:30 horas en el Salón de Actos de la Facultad de Administración y Dirección de Empresas de la UPV.
Aunque va dirigida a la comunidad universitaria quiere llegar a personas y organizaciones sensiblizadas o con interés sobre las alternativas de financiación ética y solidaria, los grupos de consumo y el aprendizaje y servicio.
Enclau, la Red para financiación alternativa agrupa a entidades sociales valencianas que trabajan para conseguir un sistema socioeconómico más justo  a través de la promoción y gestión de finanzas alternativas éticas y solidarias en la Comunidad Valenciana.

miércoles, 4 de mayo de 2016

Orriols Convive

El lunes 25 de abril, la asociación Orriols Convive organizó una charla sobre su experiencia en la construcción de una red de participación comunitaria en la acción colectiva.
Los miembros que asistieron a esta sesión fueron Esther Izquierdo y Juan Villarroel, ambos pertenecen al grupo motor de la asociación. 

Orriols Convive nace en 2014 gracias a la subvención de fondos europeos concedida a Valencia Acoge. Surge por la necesidad de transformar el barrio de Orriols hacia un barrio con mejores condiciones, más cohesionado, reivindicativo, solidario e intercultural.
Todo ello a través del empoderamiento y participación de los/as vecinos/as. Para esta asociación es fundamental reforzar el tejido asociativo del barrio, tanto de cada entidad como de la cohesión y trabajo en red entre ellas.
Se trata de un proyecto de desarrollo comunitario, este concepto debe ser entendido como un proceso educacional, donde el agente no solamente se dedica a identificar, diagnosticar y dar recomendaciones para la solución de problemas, sino que conduce a la comunidad a organizarse, definir necesidades, formular planes y llevar a cabo actividades que mejoren su calidad de vida de forma continuada.
El objetivo general de Orriols convive es promover un modelo de convivencia intercultural y de integración social basado en la participación ciudadana, el desarrollo y fortalecimiento ajustado al territorio, mediante el cumplimiento de los siguientes objetivos específicos:

  1. Promover la participación de los colectivos y actores del barrio en la identificación y solución de sus dificultades y en la mejora del bienestar común propiciando a su vez un sentimiento de pertenencia al barrio.
  2. Establecer relaciones de convivencia intercultural, de interacción positiva, conocimiento, reconocimiento mutuo y cooperación entre personas, colectivos, organizaciones sociales e instituciones que favorezcan la integración social de la población migrante y autóctona del barrio de Orriols. 
  3. Fomentar la promoción y empoderamiento de las personas migrantes como   actores y protagonista del barrio favoreciendo su participación e inclusión social en el entorno comunitario.
  4. Impulsar la creación redes de intercambio y apoyo mutuo tanto dentro del colectivo inmigrante como entre éste y la población autóctona del barrio de Orriols.
  5. Establecer un trabajo en red y de participación entre los agentes sociales, económicos, culturales, educativos e instituciones implicadas en el barrio que favorezcan la inclusión social y mejoren la condiciones de vida de los/as vecinos/as del barrio de Orriols y en particular del colectivo inmigrante. 

Para llevarlo a cabo se realizaron varias fases, en la primera de ellas se hizo un autodiagnóstico inicial que trataba de encuestas a vecinos/as y entidades del barrio para que expusieran los problemas del barrio. Después mediante una asamblea, en la cual participaban los/as vecinos/as del barrio, se expusieron los datos recogidos para que la gente decidiera los puntos más importantes.

A raíz de esta asamblea nació el decálogo de las reivindicaciones y preocupaciones sobre la vivienda, el paro, la rehabilitación de espacios públicos, la limpieza, la educación, el trabajo social, zonas municipales públicas, la sanidad, el racismo y la creación de un local social para el barrio.
En las siguientes fases se establecieron los grupos de trabajo, a partir de los cuales a día de hoy se sigue trabajando para llevar a cabo este proyecto, mediante la realización de actividades, asambleas, trabajo en red, asociacionismo, brigadas de limpieza, manifestaciones, etc. 

Algunos de los logros conseguidos por Orriols convive son el refuerzo del trabajo en red entre las diferentes entidades, se creó un local sede para las asociaciones, el aumento de la participación de los/as vecinos/as y su cohesión, la transformación de la imagen tanto interna como externa de Orriols, un mayor carácter reivindicativo y la defensa de los derechos humanos. 





Marta Valero Garcia


Proyecto Educativo


En clase hemos aprendido a cómo realizar un proyecto educativo de intervención social y los pasos a seguir para llevarlo a cabo.
Según los modelos propuestos en clase, nosotras vamos a seguir el modelo sencillo que consta de los siguientes apartados:

1. Título o denominación del proyecto
2. Datos identificativos
3. Descripción
4. Justificación
5. Destinatarios
6. Objetivos
7. Organización y metodología
8. Cronograma de tareas
9. Actividades y servicios que se plantean.
10. Cronograma / calendario-resumen de las actividades
11. Difusión
12. Recursos
13. Evaluación: modelo e instrumentos

El proyecto de intervención social que vamos a realizar va destinado a jóvenes inmigrantes, en concreto del barrio de Orriols de Valencia.


Hemos elegido este barrio porque Orriols es uno de los que presenta más índices de población inmigrante en valencia. Y por lo tal necesita potenciar la inclusión social, la convivencia ciudadana y la participación sobretodo de los jóvenes, ya que son el futuro de este barrio.
Otras causas por las que decidimos hacer este tipo de proyecto es para prever las conductas racistas, discriminatorias y xenófobas. Y ello se realizará a través de programas de sensibilización dirigidos a esta población.
Los objetivos principales que nos planteamos son la lucha por la igualdad de oportunidades y la búsqueda de un diálogo cultural y social enriquecedor.
Está basado en una metodología activa, participativa, democrática y flexible.
Se tratara de eliminar los prejuicios que se pueden tener hacia el colectivo de jóvenes inmigrantes. Utilizando como herramientas principales el diálogo, la práctica de habilidades sociales, la mediación en la resolución de conflictos y la atención individualizada y colectiva.
Este proyecto se lleva a cabo mediante la participación plena de aquellos implicados en el mismo, es decir, todas aquellas actividades, propuestas e iniciativas, serán llevadas a cabo por los implicados.
Creemos que es un tema importante para trabajar puesto que hoy en día la población inmigrante va en aumento, y si no se trabaja con este colectivo, cada día quedará más aislado y con menos recursos y oportunidades para integrarse en comunidad.
Marta Valero Garcia

lunes, 2 de mayo de 2016

Las familias interculturales



El pasado 21 de abril, durante el II Congreso Internacional de Trabajo Social (CIFETS), asistimos unos cuantos alumnos y alumnas a la ponencia "Retos al Trabajo Social en una sociedad internamente globalizada", en la cual trataron estrategias sobre cómo luchar contra la pobreza y la exclusión y el fenómeno de la globalización. En concreto, a mi me gustaría hablar sobre un tema que me despertó gran interés, las familias interculturales.

Gianluigi Moscato, psicólogo de formación y trabajador social de vocación, nos introdujo este tema como un ejemplo de las nuevas formas familiares que se han creado como consecuencia de este mundo globalizado, además nos planteó algunos factores de riesgo y de protección. 

En primer lugar, ¿qué son las familias interculturales?,        
son aquellas que surgen de la unión de dos personas de culturas y nacionalidades diferentes. Según el profesor Gianluigi este tipo de familias ha incrementado en los últimos principalmente por el fenómeno migratorio pero también por el fenómeno tecnológico ya que al igual que el migratorio ha abierto muchas posibilidades de contacto y conocimiento entre personas de todo el mundo.

En segundo lugar, ¿qué caracteriza a las familias interculturales?, se caracterizan principalmente por las fases de adaptación y comprensión por las que atraviesan con el fin de unificar sus intereses y establecer un equilibrio entre ambas partes. Estas fases son imprescindibles por el simple motivo de que cada una de las partes de la pareja procede de una cultura diferente y unido a esto su manera de pensar o actuar puede ser diferente a la del otro/a. Además la sociedad también les somete a prueba, haciéndoles vulnerables y sujetos a prejuicios que podrían afectar a su relación.

En tercer lugar, ¿qué dificultades atraviesan las familias interculturales?, principalmente Gianluigi nos habla de discrepancias que surgen a raíz de completar la unión con la llegada de los hijos o las hijas, es en este momento donde pueden surgir problemas respecto a la alimentación, ya que en función de la cultura pueden haber ciertos alimentos sagrados y otros rechazados, la religión, es difícil llegar a un acuerdo sobre qué religión transmitir a los menores cuando esta es diferente entre los progrenitores, la educación, que al igual que las dificultades anteriores tiene como motivo principal la diferencia cultural. Pero, sin duda alguna, se destaca como la más importante, el divorcio, siendo este más complicado al proceder de países diferentes e incluso continentes ya que no en todos los países se trata legalmente de la misma manera este asunto, evidentemente, va ligado a la custodia e incluso a la sustracción de menores.

En definitiva, es un fenómeno globalizador que tiene su parte positiva y su parte negativa, ya que no debemos olvidar que es una forma de unión que contribuye al progreso humano y a la integración mundial pero, que con el mismo ponemos en "riesgo" el desarrollo de los menores debido a las grandes diferencias con las que se encuentra en su entorno. 

A continuación, os dejo un enlace con un artículo de una familia intercultural para que podáis entender mejor este tema y también un video del propio Gianluigi Moscato en el cual nos comenta un tema algo polémico hoy en día y sobre el cual sería interesante que reflexionaseis.


"La interculturalidad es una propuesta de interpretación de la vida social que pone énfasis en el respeto y el derecho a la diferencia y que denuncia las visiones esencialistas, que en nombre de la cultura justifican la xenofobia, el racismo, la marginación y la exclusión social (Beltrán, 2002)."


Laura Valero García